Λύσεις ερωτήσεων κεφ. 8 (σελ. 151) – ΕΦΑΡΜΟΓΕΣ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΩΝ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΩΝ ΓΕΩΠΟΝΙΑΣ Γ΄ ΕΠΑΛ
Λύσεις ερωτήσεων κεφ. 8
Πλήρεις λύσεις και των 5 ερωτήσεων του 8ου κεφαλαίου: ο ορισμός των πολυμέσων ως τρόπου παρουσίασης ενός θέματος με ταυτόχρονο συνδυασμό διαφορετικών μέσων και τα δύο κριτήρια των διακριτών και συνεχών μέσων και της διαλογικότητας, οι τρεις βασικές κατηγορίες εφαρμογών με τις υποκατηγορίες τους, γιατί τα πολυμέσα είναι αναντικατάστατα στην εκπαίδευση με βάση τα ποσοστά αφομοίωσης και την προσωπική εξερεύνηση, γιατί είναι πολύ χρήσιμα στον γεωργικό τομέα όπου οι εργαζόμενοι έχουν μεγάλη ανάγκη επιμόρφωσης χωρίς πρόσβαση σε προγράμματα, και τα οκτώ μέσα των πολυμέσων από την εικόνα και το υπερκείμενο ως την αφήγηση και το video.
Ο ορισμός των πολυμέσων
Ερώτηση: Ποιος ο ορισμός των πολυμέσων;
Απάντηση:
- Ο ΟΡΙΣΜΟΣ ΤΟΥ ΚΥΡΙΩΣ ΚΕΙΜΕΝΟΥ (σελ. 137), αυτούσιος: «Τα πολυμέσα, όπως φαίνεται από το όνομά τους, είναι ο τρόπος παρουσίασης ενός θέματος με ταυτόχρονο συνδυασμό διαφορετικών μέσων (ήχος, εικόνα, Video, κείμενο κτλ.). Ο όρος αυτός προέρχεται από την μετάφραση του Αγγλικού όρου «Multimedia» που ετυμολογικά σημαίνει πολλαπλά μέσα.» Ο ΔΕΥΤΕΡΟΣ, ΤΕΧΝΙΚΟΣ ΟΡΙΣΜΟΣ: «Τα πολυμέσα είναι ο κλάδος της πληροφορικής τεχνολογίας ο οποίος ασχολείται με το συνδυασμό ψηφιακών δεδομένων πολλαπλών μορφών.»
- Ο ΟΡΙΣΜΟΣ ΤΗΣ ΠΕΡΙΛΗΨΗΣ (σελ. 150), που προσθέτει το στοιχείο της διαλογικότητας: «Τα πολυμέσα (Multimedia) ή πολλαπλά μέσα είναι, όπως φαίνεται από το όνομά τους, ο τρόπος παρουσίασης ενός θέματος με ταυτόχρονο συνδυασμό διαφορετικών μέσων (ήχος, εικόνα, Video, κείμενο κτλ.). Η επίτευξη της σύνδεσης όλων των παραπάνω μέσων και η παρουσίασή τους με διαλογικό τρόπο έγινε εφικτή με την εξέλιξη των υπολογιστών και την ανάπτυξη εξειδικευμένου λογισμικού.»
- ΤΟ ΙΣΤΟΡΙΚΟ ΤΟΥ ΟΡΟΥ (σελ. 137):
ΜΕΣΑ ΔΕΚΑΕΤΙΑΣ 1980 εμφανίστηκαν «ΕΦΑΡΜΟΓΕΣ ΤΩΝ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΩΝ ΠΟΥ ΝΑ ΔΙΑΧΕΙΡΙΖΟΝΤΑΙ ΠΟΛΛΑΠΛΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΣ όπως κείμενο, ήχος και εικόνα» ΔΕΚΑΕΤΙΑ 1990 εμφανίστηκε Ο ΟΡΟΣ — και «προέρχεται από ΕΝΑ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟ ΧΩΡΟ, ΤΟΝ ΧΩΡΟ ΤΗΣ ΤΕΧΝΗΣ»: περιέγραφε «τον ΣΥΝΔΥΑΣΜΟ ΠΟΛΛΩΝ ΜΟΡΦΩΝ ΤΕΧΝΗΣ (εικόνα, ήχος, βίντεο) για την παρουσίαση ενός θέματος ΣΕ ΣΥΝΑΥΛΙΕΣ Ή ΘΕΑΤΡΙΚΕΣ ΠΑΡΑΣΤΑΣΕΙΣ» ΣΗΜΕΡΑ «ΕΛΑΧΙΣΤΟΙ ΘΥΜΟΥΝΤΑΙ ΤΗΝ ΕΚΔΟΧΗ ΑΥΤΗ και ο όρος πολυμέσα ΕΧΕΙ ΣΥΣΧΕΤΙΣΤΕΙ ΜΕ ΤΟΥΣ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΕΣ ΚΑΙ ΤΑ CD-ROM» - ⚠️ ΤΙ ΠΡΕΠΕΙ ΝΑ ΠΡΟΣΤΕΘΕΙ ΓΙΑ ΠΛΗΡΗ ΑΠΑΝΤΗΣΗ — τα δύο κριτήρια της σελ. 138: «Μια εφαρμογή για να θεωρηθεί εφαρμογή πολυμέσων θα πρέπει να συνδυάζει και διακριτά και συνεχή μέσα. Μια σύγχρονη εφαρμογή όμως θα πρέπει να εμπεριέχει και την έννοια της διαλογικότητας ή της αλληλεπίδρασης», δηλαδή «την δυνατότητα του χρήστη να επεμβαίνει στην ροή των πληροφοριών που δέχεται».
ΣΥΝΕΧΗ = εμπεριέχουν ΤΗ ΣΥΝΙΣΤΩΣΑ ΤΟΥ ΧΡΟΝΟΥ (κινούμενα σχέδια, video) ΔΙΑΚΡΙΤΑ = ΣΤΑΤΙΚΑ (κείμενο, εικόνες)
Σύνοψη: (ενδεικτική) Τα πολυμέσα, όπως φαίνεται από το όνομά τους, είναι ο τρόπος παρουσίασης ενός θέματος με ταυτόχρονο συνδυασμό διαφορετικών μέσων, δηλαδή ήχου, εικόνας, video, κειμένου και άλλων. Ο όρος προέρχεται από τη μετάφραση του αγγλικού όρου Multimedia, που ετυμολογικά σημαίνει πολλαπλά μέσα. Τα πολυμέσα είναι επίσης ο κλάδος της πληροφορικής τεχνολογίας ο οποίος ασχολείται με τον συνδυασμό ψηφιακών δεδομένων πολλαπλών μορφών. Η επίτευξη της σύνδεσης όλων αυτών των μέσων και η παρουσίασή τους με διαλογικό τρόπο έγινε εφικτή με την εξέλιξη των υπολογιστών και την ανάπτυξη εξειδικευμένου λογισμικού. Για να θεωρηθεί μια εφαρμογή εφαρμογή πολυμέσων θα πρέπει να συνδυάζει και διακριτά και συνεχή μέσα, ενώ μια σύγχρονη εφαρμογή θα πρέπει να εμπεριέχει και την έννοια της διαλογικότητας ή της αλληλεπίδρασης, δηλαδή τη δυνατότητα του χρήστη να επεμβαίνει στη ροή των πληροφοριών που δέχεται.
Κριτήρια αξιολόγησης:
Οι βασικές κατηγορίες εφαρμογών πολυμέσων
Ερώτηση: Ποιες είναι οι βασικές κατηγορίες εφαρμογών πολυμέσων;
Απάντηση:
- Η ΑΠΑΡΙΘΜΗΣΗ ΤΗΣ §8.1 (σελ. 139), αυτούσια: «Οι εφαρμογές πολυμέσων που κυκλοφορούν είναι είτε εκπαιδευτικές εφαρμογές, είτε εφαρμογές πληροφόρησης, είτε ψυχαγωγικές και μορφωτικές.» ⚠️ Οι υποενότητες του βιβλίου τις αναπτύσσουν στην αντίστροφη σειρά: 8.1.1 ψυχαγωγικές-μορφωτικές, 8.1.2 πληροφόρησης, 8.1.3 εκπαιδευτικές.
- ① ΨΥΧΑΓΩΓΙΚΕΣ-ΜΟΡΦΩΤΙΚΕΣ (§8.1.1, σελ. 139-140): «έχουν στόχο την ψυχαγωγία σε συνδυασμό με την παροχή εγκυκλοπαιδικών γνώσεων σε διάφορα θέματα».
ΤΑ ΘΕΜΑΤΑ «ποικίλλουν ΑΠΟ ΤΑΞΙΔΙΩΤΙΚΟΥΣ ΟΔΗΓΟΥΣ μέχρι ΙΣΤΟΡΙΚΕΣ ΑΝΑΔΡΟΜΕΣ ή ΑΦΙΕΡΩΜΑΤΑ ΣΤΗ ΜΟΥΣΙΚΗ» ΤΙ ΜΠΟΡΕΙ ΚΑΝΕΙΣ: «να ΤΑΞΙΔΕΨΕΙ στα πιο μακρινά μέρη της γης, να ΜΑΘΕΙ ΠΩΣ ΛΕΙΤΟΥΡΓΕΙ ΜΙΑ ΜΗΧΑΝΗ, να ΜΑΘΕΙ ΤΗΝ ΙΣΤΟΡΙΑ ΜΙΑΣ ΧΩΡΑΣ ή ενός ΜΟΥΣΙΚΟΥ ΣΥΓΚΡΟΤΗΜΑΤΟΣ» ⚠️ ΣΗΜΑΝΤΙΚΗ ΕΞΕΛΙΞΗ: «η δυνατότητα πολλών καινούργιων εφαρμογών ΝΑ ΣΥΝΔΕΟΝΤΑΙ ΜΕΣΩ ΤΟΥ INTERNET ΜΕ ΤΗΝ ΕΤΑΙΡΙΑ ΠΟΥ ΤΙΣ ΑΝΕΠΤΥΞΕ ΚΑΙ ΝΑ ΕΝΗΜΕΡΩΝΟΝΤΑΙ ΜΕ ΝΕΕΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΕΣ» - ② ΕΦΑΡΜΟΓΕΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΗΣΗΣ (§8.1.2, σελ. 140-142): «οι εφαρμογές που παρουσιάζουν πληροφορίες για διάφορα θέματα», με δύο υποκατηγορίες:
8.1.2.1 ΔΙΑΦΗΜΙΣΤΙΚΟΥ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟΥ — «η ανάπτυξή τους ΧΡΗΜΑΤΟΔΟΤΕΙΤΑΙ ΚΑΙ ΣΤΗΡΙΖΕΤΑΙ ΑΠΟ ΕΤΑΙΡΙΕΣ, με στόχο ΤΗΝ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΩΝ ΠΡΟΪΟΝΤΩΝ ΤΟΥΣ ΚΑΙ ΤΩΝ ΥΠΗΡΕΣΙΩΝ που προσφέρουν» ΓΙΑ ΤΗ ΓΕΩΡΓΙΑ: προϊόντα ΦΥΤΟΠΡΟΣΤΑΣΙΑΣ · ΜΗΧΑΝΗΜΑΤΑ ΚΑΙ ΕΡΓΑΛΕΙΑ · προβολή ΓΕΩΡΓΙΚΩΝ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ και ΠΡΟΪΟΝΤΩΝ (κρασί) · ΑΓΡΟΤΟΥΡΙΣΤΙΚΕΣ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΙΣ · ΑΡΧΙΤΕΚΤΟΝΙΚΗ ΤΟΠΙΟΥ 8.1.2.2 ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗΣ ΣΤΟΙΧΕΙΩΝ — «αποτελέσματα ΜΙΑΣ ΕΡΕΥΝΑΣ», «ΠΕΡΙΟΔΙΚΗ ΑΝΑΦΟΡΑ κάποιας υπηρεσίας ή κάποιου οργανισμού»: ΕΘΝΙΚΗ ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗ ΥΠΗΡΕΣΙΑ · ΜΕΤΕΩΡΟΛΟΓΙΚΑ ΔΕΔΟΜΕΝΑ · δεδομένα για τις ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΙΣ ΤΟΥ ΓΕΩΡΓΙΚΟΥ ΚΛΑΔΟΥ · ΕΞΑΠΛΩΣΗ ΑΣΘΕΝΕΙΑΣ · ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΑ ΚΤΗΝΟΤΡΟΦΙΚΩΝ ΜΟΝΑΔΩΝ ΠΛΕΟΝΕΚΤΗΜΑΤΑ: ΕΠΟΠΤΙΚΟΣ ΤΡΟΠΟΣ · ΑΝΑΖΗΤΗΣΗ ΜΕ ΔΙΑΦΟΡΟΥΣ ΤΡΟΠΟΥΣ · «ο ΧΩΡΟΣ ΠΕΡΙΟΡΙΖΕΤΑΙ ΑΠΟ ΑΡΚΕΤΟΥΣ ΤΟΜΟΥΣ ΣΕ ΕΝΑ ΜΟΛΙΣ CD» - ③ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΕΦΑΡΜΟΓΕΣ (§8.1.3, σελ. 142-144): «Ο τομέας στον οποίο οι εφαρμογές πολυμέσων δείχνουν όλες τους τις δυνατότητες είναι η εκπαίδευση.»
ΤΑ ΤΡΙΑ ΠΛΕΟΝΕΚΤΗΜΑΤΑ ΩΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΕΡΓΑΛΕΙΩΝ ① Ο ΕΠΟΠΤΙΚΟΣ ΤΡΟΠΟΣ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗΣ «που βοηθάει σημαντικά την ΑΦΟΜΟΙΩΣΗ ΤΟΥ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟΥ» ② ΤΟ ΜΕΤΑΒΛΗΤΟ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ «που κρατάει ΔΙΑΡΚΩΣ ΖΩΝΤΑΝΟ ΤΟ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΝ ΤΟΥ ΧΡΗΣΤΗ» ③ Η ΑΛΛΗΛΕΠΙΔΡΑΣΗ ΚΑΙ Η ΔΡΑΣΗ «που δημιουργούν το ΑΙΣΘΗΜΑ ΤΗΣ ΕΝΕΡΓΗΣ ΣΥΜΜΕΤΟΧΗΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ΕΞΕΡΕΥΝΗΣΗΣ»⚠️ Η ΠΕΡΙΛΗΨΗ (σελ. 150) γράφει: «Οι περισσότερες εφαρμογές πολυμέσων αφορούν την εκπαίδευση αλλά υπάρχουν και πολλές εφαρμογές που παρουσιάζουν εξειδικευμένα θέματα ή αναπτύσσονται για εκπαιδευτικούς λόγους» — το δεύτερο σκέλος επαναλαμβάνει το πρώτο· από την §8.1 προκύπτει ότι εννοούνται οι εφαρμογές πληροφόρησης και οι ψυχαγωγικές-μορφωτικές.
Σύνοψη: (ενδεικτική) Οι εφαρμογές πολυμέσων που κυκλοφορούν είναι είτε εκπαιδευτικές εφαρμογές, είτε εφαρμογές πληροφόρησης, είτε ψυχαγωγικές και μορφωτικές. Οι ψυχαγωγικές και μορφωτικές έχουν στόχο την ψυχαγωγία σε συνδυασμό με την παροχή εγκυκλοπαιδικών γνώσεων σε διάφορα θέματα, που ποικίλλουν από ταξιδιωτικούς οδηγούς μέχρι ιστορικές αναδρομές ή αφιερώματα στη μουσική. Οι εφαρμογές πληροφόρησης παρουσιάζουν πληροφορίες για διάφορα θέματα και μπορεί να είναι είτε διαφημιστικού περιεχομένου, δηλαδή εφαρμογές που χρηματοδοτούνται και στηρίζονται από εταιρίες με στόχο την παρουσίαση των προϊόντων και των υπηρεσιών τους, είτε παρουσιάσεις στοιχείων μιας έρευνας ή μιας τακτικής αναφοράς κάποιας υπηρεσίας ή κάποιου οργανισμού. Οι εκπαιδευτικές εφαρμογές είναι η κατηγορία στην οποία τα πολυμέσα δείχνουν όλες τους τις δυνατότητες, αφού έχουν σημαντικά πλεονεκτήματα ως εκπαιδευτικά εργαλεία: τον εποπτικό τρόπο παρουσίασης που βοηθάει την αφομοίωση του περιεχομένου, το μεταβλητό περιεχόμενο που κρατάει διαρκώς ζωντανό το ενδιαφέρον του χρήστη και την αλληλεπίδραση και τη δράση που δημιουργούν το αίσθημα της ενεργής συμμετοχής και της εξερεύνησης.
Κριτήρια αξιολόγησης:
Γιατί τα πολυμέσα είναι αναντικατάστατα στην εκπαίδευση
Ερώτηση: Γιατί τα πολυμέσα είναι αναντικατάστατα στην εκπαίδευση;
Απάντηση:
- Η ΚΕΝΤΡΙΚΗ ΠΡΟΤΑΣΗ (§8.1.3, σελ. 143), αυτούσια: «Για ανθρώπους που δεν μπορούν να ενταχθούν σε εκπαιδευτικά ή επιμορφωτικά προγράμματα είτε γιατί είναι αναγκασμένοι να ζουν μακριά από τα κέντρα όπου συμβαίνουν αυτές οι δραστηριότητες, είτε γιατί οι ασχολίες τους είναι τέτοιες που δεν τους το επιτρέπουν, τα πολυμέσα είναι ένα αναντικατάστατο εκπαιδευτικό εργαλείο.» ➜ Η λέξη «αναντικατάστατο» χρησιμοποιείται ακριβώς επειδή για τους ανθρώπους αυτούς δεν υπάρχει εναλλακτικός τρόπος εκπαίδευσης.
- ΤΑ ΤΡΙΑ ΠΛΕΟΝΕΚΤΗΜΑΤΑ ΩΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΕΡΓΑΛΕΙΩΝ (σελ. 142), αυτούσια:
① Ο ΕΠΟΠΤΙΚΟΣ ΤΡΟΠΟΣ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗΣ «που βοηθάει σημαντικά την ΑΦΟΜΟΙΩΣΗ ΤΟΥ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟΥ» ② ΤΟ ΜΕΤΑΒΛΗΤΟ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ «που κρατάει ΔΙΑΡΚΩΣ ΖΩΝΤΑΝΟ ΤΟ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΝ ΤΟΥ ΧΡΗΣΤΗ» ③ Η ΑΛΛΗΛΕΠΙΔΡΑΣΗ ΚΑΙ Η ΔΡΑΣΗ «που δημιουργούν το ΑΙΣΘΗΜΑ ΤΗΣ ΕΝΕΡΓΗΣ ΣΥΜΜΕΤΟΧΗΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ΕΞΕΡΕΥΝΗΣΗΣ»Η ΤΕΚΜΗΡΙΩΣΗ ΜΕ ΑΡΙΘΜΟΥΣ (σελ. 138):
ΚΕΙΜΕΝΟ ΠΟΥ ΔΙΑΒΑΖΟΥΜΕ ................ περίπου 10% ΑΥΤΑ ΠΟΥ ΑΚΟΥΜΕ ...................... μέχρι και 20% ΣΥΝΔΥΑΣΜΟΣ κειμένου + εικόνων + ήχου + κινούμενων εικόνων + video ........... μέχρι 50% - Η ΑΛΛΑΓΗ ΤΟΥ ΡΟΛΟΥ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΟΜΕΝΟΥ (σελ. 138): «Με την τεχνολογία των πολυμέσων, η διαδικασία της διάλεξης του καθηγητή, παίρνει τη μορφή της προσωπικής εξερεύνησης. Με αυτό τον τρόπο ο εκπαιδευόμενος δε δέχεται απλώς μια πληροφορία αλλά την αναζητεί ο ίδιος με αποτέλεσμα να αυξάνεται το ενδιαφέρον του.» ➜ «Είναι γενικά αποδεκτό ότι ο άνθρωπος μαθαίνει ευκολότερα όταν συμμετέχει ο ίδιος σε μια διαδικασία παρά όταν αποτελεί ένα δοχείο γνώσεων.» Η ΕΞΑΤΟΜΙΚΕΥΣΗ (σελ. 138-139): το περιεχόμενο «είναι διαφορετικό για τον κάθε χρήστη ή ακόμα και για τον ίδιο χρήστη την κάθε φορά που ανοίγει την εφαρμογή», ώστε καθένας «να προχωράει με το δικό του ρυθμό», «να ασχολείται σε βάθος με τα κομμάτια που τον ενδιαφέρουν» ή «να παίρνει μια περιληπτική εικόνα για κάποια άλλα θέματα».
- Η ΕΞΟΜΟΙΩΣΗ — ΟΤΑΝ Η ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΗ ΕΠΑΦΗ ΕΙΝΑΙ ΑΔΥΝΑΤΗ (σελ. 139): «Αληθοφανείς εικόνες και εξομοίωση λειτουργιών προσφέρουν δυνατότητα επαφής και κατανόησης με αντικείμενα που:
· «είτε είναι ΕΠΙΚΙΝΔΥΝΑ (ΧΕΙΡΙΣΜΟΣ ΕΝΟΣ ΑΕΡΟΣΚΑΦΟΥΣ)» · «είτε είναι ΔΥΣΚΟΛΗ Η ΠΡΟΣΒΑΣΗ (ΕΙΚΟΝΙΚΟ ΤΑΞΙΔΙ ΣΕ ΕΝΑ ΜΑΚΡΙΝΟ ΜΕΡΟΣ)» ```» ➜ **ΤΟ ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑ ΤΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥ**: «Τα παραπάνω χαρακτηριστικά καθιστούν **τα πολυμέσα το πιο σύγχρονο και αποτελεσματικό μέσο εκπαίδευσης ή παρουσίασης, που συμβαδίζει με τις σύγχρονες τάσεις και απόψεις πάνω στις μεθόδους εκπαίδευσης και μάθησης**.»
Σύνοψη: (ενδεικτική) Τα πολυμέσα είναι αναντικατάστατο εκπαιδευτικό εργαλείο για ανθρώπους που δεν μπορούν να ενταχθούν σε εκπαιδευτικά ή επιμορφωτικά προγράμματα, είτε γιατί είναι αναγκασμένοι να ζουν μακριά από τα κέντρα όπου συμβαίνουν αυτές οι δραστηριότητες, είτε γιατί οι ασχολίες τους είναι τέτοιες που δεν τους το επιτρέπουν. Ο τομέας στον οποίο οι εφαρμογές πολυμέσων δείχνουν όλες τους τις δυνατότητες είναι η εκπαίδευση, γιατί έχουν πολλά σημαντικά πλεονεκτήματα ως εκπαιδευτικά εργαλεία: τον εποπτικό τρόπο παρουσίασης, που βοηθάει σημαντικά την αφομοίωση του περιεχομένου, το μεταβλητό περιεχόμενο, που κρατάει διαρκώς ζωντανό το ενδιαφέρον του χρήστη, και την αλληλεπίδραση και τη δράση, που δημιουργούν το αίσθημα της ενεργής συμμετοχής και της εξερεύνησης. Από ένα κείμενο που διαβάζουμε αφομοιώνουμε περίπου το 10%, από αυτά που ακούμε μέχρι και το 20%, ενώ με τον συνδυασμό κειμένου, εικόνων, ήχου, κινούμενων εικόνων και video το ποσοστό μπορεί να φτάσει το 50%. Με την τεχνολογία των πολυμέσων η διάλεξη του καθηγητή παίρνει τη μορφή της προσωπικής εξερεύνησης, ώστε ο εκπαιδευόμενος να μη δέχεται απλώς μια πληροφορία αλλά να την αναζητεί ο ίδιος και να αυξάνεται το ενδιαφέρον του, ενώ η αλληλεπίδραση κάνει το περιεχόμενο διαφορετικό για κάθε χρήστη, που προχωράει με τον δικό του ρυθμό. Επιπλέον, οι αληθοφανείς εικόνες και η εξομοίωση λειτουργιών προσφέρουν δυνατότητα επαφής και κατανόησης με αντικείμενα που είτε είναι επικίνδυνα, όπως ο χειρισμός ενός αεροσκάφους, είτε είναι δύσκολη η πρόσβαση σε αυτά, όπως ένα εικονικό ταξίδι σε ένα μακρινό μέρος.
Κριτήρια αξιολόγησης:
Γιατί τα πολυμέσα είναι χρήσιμα στον γεωργικό τομέα
Ερώτηση: Ποιος είναι ο λόγος που τα πολυμέσα είναι πολύ χρήσιμα στο γεωργικό τομέα;
Απάντηση:
- Ο ΠΡΩΤΟΣ ΚΑΙ ΚΥΡΙΟΣ ΛΟΓΟΣ — Η ΑΠΟΜΟΝΩΣΗ ΤΩΝ ΑΝΘΡΩΠΩΝ ΤΟΥ ΤΟΜΕΑ (§8.1.3, σελ. 143), αυτούσιος: «Οι άνθρωποι που ασχολούνται με το γεωργικό τομέα είναι μια κατηγορία ανθρώπων που αν και έχουν μεγάλη ανάγκη από εκπαίδευση και επιμόρφωση, εργάζονται σε περιοχές που δεν τους δίνεται αυτή η δυνατότητα.» ➜ Ανήκουν δηλαδή ακριβώς στην κατηγορία για την οποία «τα πολυμέσα είναι ένα αναντικατάστατο εκπαιδευτικό εργαλείο».
- Ο ΔΕΥΤΕΡΟΣ ΛΟΓΟΣ — Η ΦΥΣΗ ΤΩΝ ΓΕΩΡΓΙΚΩΝ ΘΕΜΑΤΩΝ (σελ. 143): «η εκπαίδευση σε γεωργικά θέματα μπορεί να βοηθηθεί σημαντικά από την δυνατότητα των πολυμέσων να συνδυάζουν το κείμενο με εικόνα, ήχο, Video και animation». ➜ Γεωργικές διαδικασίες, καλλιεργητικές φροντίδες, συμπτώματα προσβολών, χειρισμοί μηχανημάτων δείχνονται — δεν περιγράφονται μόνο. ΚΑΙ Η ΓΕΝΙΚΗ ΑΡΧΗ ΤΗΣ ΣΕΛ. 139: νέες δυνατότητες πληροφόρησης «σε άτομα που είναι απομονωμένα ή απέχουν πολύ από τα σημεία που υπάρχουν οι δυνατότητες και τα μέσα μάθησης ή πληροφόρησης» και «σε άτομα που είναι ενταγμένα στην παραγωγή και δεν έχουν τη δυνατότητα να ενταχθούν σε ένα εκπαιδευτικό πρόγραμμα».
- Η ΧΡΗΣΙΜΟΤΗΤΑ ΠΕΡΑ ΑΠΟ ΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ — οι εφαρμογές πληροφόρησης (§8.1.2.1, σελ. 140):
⚠️ «Οι εφαρμογές αυτές ΠΑΡ' ΟΤΙ ΕΧΟΥΝ ΔΗΜΙΟΥΡΓΗΘΕΙ ΓΙΑ ΛΟΓΟΥΣ ΠΡΟΒΟΛΗΣ είναι ΠΟΛΛΕΣ ΦΟΡΕΣ ΠΟΛΥΤΙΜΕΣ ΕΙΔΙΚΟΤΕΡΑ ΓΙΑ ΤΟ ΓΕΩΡΓΙΚΟ ΤΟΜΕΑ» · ΠΡΟΪΟΝΤΑ ΦΥΤΟΠΡΟΣΤΑΣΙΑΣ: ΧΡΗΣΗ · ΚΑΤΑΛΛΗΛΟΤΗΤΑ · ΜΕΤΡΑ ΠΡΟΦΥΛΑΞΗΣ · ΣΥΜΠΤΩΜΑΤΑ ΤΩΝ ΠΡΟΣΒΟΛΩΝ που αντιμετωπίζουν · ΜΗΧΑΝΗΜΑΤΑ ΚΑΙ ΕΡΓΑΛΕΙΑ (γεωργικοί ελκυστήρες, γεωργικά μηχανήματα, αντλίες, υλικά άρδευσης): ΠΡΟΔΙΑΓΡΑΦΕΣ · ΤΡΟΠΟΣ ΧΡΗΣΗΣ ΚΑΙ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑΣ · ΟΔΗΓΙΕΣ ΣΥΝΤΗΡΗΣΗΣ · ΠΡΟΒΟΛΗ ΓΕΩΡΓΙΚΩΝ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ ΚΑΙ ΠΡΟΪΟΝΤΩΝ — το ΚΡΑΣΙ μιας περιοχής: όλα τα στάδια «από την ΚΑΛΛΙΕΡΓΕΙΑ ΤΟΥ ΑΜΠΕΛΙΟΥ μέχρι την ΕΜΦΙΑΛΩΣΗ ΚΑΙ ΤΟ ΦΥΛΑΓΜΑ ΣΤΑ ΚΕΛΑΡΙΑ», μαζί με την ΠΕΡΙΟΧΗ, τις ΦΥΣΙΚΕΣ ΟΜΟΡΦΙΕΣ, τα ΕΘΙΜΑ, τις ΠΑΡΑΔΟΣΕΙΣ, τα ΤΡΑΓΟΥΔΙΑ · ΑΓΡΟΤΟΥΡΙΣΤΙΚΕΣ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΙΣ — υπηρεσίες, ευκολίες, δυνατότητες της μονάδας· «μπορούν εύκολα να ΔΗΜΟΣΙΕΥΘΟΥΝ ΣΤΟ INTERNET και να γίνουν ΠΗΓΗ ΠΛΗΡΟΦΟΡΗΣΗΣ ΝΤΟΠΙΩΝ ΚΑΙ ΞΕΝΩΝ ΕΠΙΣΚΕΠΤΩΝ» · ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΙΣ ΑΡΧΙΤΕΚΤΟΝΙΚΗΣ ΤΟΠΙΟΥ — ΣΧΕΔΙΑ ΚΑΙ ΔΕΙΓΜΑΤΑ ΑΠΟ ΠΡΟΗΓΟΥΜΕΝΕΣ ΚΑΤΑΣΚΕΥΕΣ - ⚠️ ΠΟΥ ΒΡΙΣΚΟΜΑΣΤΕ ΣΗΜΕΡΑ, ΚΑΤΑ ΤΟ ΒΙΒΛΙΟ (σελ. 143-144):
ΥΠΑΡΧΟΥΝ «ΑΡΚΕΤΕΣ ΣΤΟ ΕΞΩΤΕΡΙΚΟ», ενώ στην Ελλάδα «έχουν αρχίσει να παράγονται… ΜΕ ΟΛΟΕΝΑ ΚΑΙ ΑΥΞΑΝΟΜΕΝΟ ΡΥΘΜΟ» ΠΕΡΙΣΣΟΤΕΡΟ ΚΑΛΥΜΜΕΝΑ: ΑΝΘΟΚΟΜΙΑ · ΚΗΠΟΤΕΧΝΙΑ · ΑΡΧΙΤΕΚΤΟΝΙΚΗ ΤΟΠΙΟΥ· και ΕΙΔΙΚΑ ΠΡΟΪΟΝΤΑ ΜΕ ΜΕΓΑΛΗ ΠΑΡΑΔΟΣΗ (ΚΡΑΣΙ) «ΜΕ ΑΡΓΟ ΡΥΘΜΟ»: ΦΥΤΟΠΡΟΣΤΑΣΙΑ · ΛΙΠΑΝΣΗ · ΑΡΔΕΥΣΕΙΣ · ΕΙΔΙΚΑ ΘΕΜΑΤΑ όπως ΚΤΗΝΟΤΡΟΦΙΚΕΣ ΕΓΚΑΤΑΣΤΑΣΕΙΣ Η ΠΡΟΒΛΕΨΗ: όταν η ανάγκη εκπαίδευσης «γίνει κατανοητή από όλους» και τα πολυμέσα μπουν «σε ένα ΩΡΙΜΟ ΣΤΑΔΙΟ από πλευράς τεχνολογίας», θα υπάρξει «ΜΕΓΑΛΗ ΑΥΞΗΣΗ ΤΟΥ ΡΥΘΜΟΥ ΠΑΡΑΓΩΓΗΣ ΝΕΩΝ ΤΙΤΛΩΝ» για γεωργικά θέματα➜ Οι διαπιστώσεις αφορούν την εποχή συγγραφής (τέλη δεκαετίας 1990). Εικ. 8.3 και 8.4: εκπαιδευτική εφαρμογή με αντικείμενο τις αρδεύσεις, από το εργαστήριο Γεωργικής Υδραυλικής του Γεωπονικού Πανεπιστημίου Αθηνών — οι δύο εικόνες φέρουν την ίδια ακριβώς λεζάντα.
Σύνοψη: (ενδεικτική) Τα πολυμέσα είναι πολύ χρήσιμα στον γεωργικό τομέα για δύο κυρίως λόγους. Πρώτον, οι άνθρωποι που ασχολούνται με τον γεωργικό τομέα είναι μια κατηγορία ανθρώπων που, αν και έχουν μεγάλη ανάγκη από εκπαίδευση και επιμόρφωση, εργάζονται σε περιοχές που δεν τους δίνεται αυτή η δυνατότητα· ανήκουν δηλαδή σε εκείνους που δεν μπορούν να ενταχθούν σε εκπαιδευτικά ή επιμορφωτικά προγράμματα, είτε γιατί ζουν μακριά από τα κέντρα όπου γίνονται τέτοιες δραστηριότητες, είτε γιατί δεν τους το επιτρέπουν οι ασχολίες τους, και γι' αυτούς τα πολυμέσα είναι αναντικατάστατο εκπαιδευτικό εργαλείο. Δεύτερον, η εκπαίδευση σε γεωργικά θέματα μπορεί να βοηθηθεί σημαντικά από τη δυνατότητα των πολυμέσων να συνδυάζουν το κείμενο με εικόνα, ήχο, video και animation. Πέρα από την εκπαίδευση, χρήσιμες για τον γεωργικό τομέα είναι και οι εφαρμογές πληροφόρησης: οι διαφημιστικές εφαρμογές, παρότι έχουν δημιουργηθεί για λόγους προβολής, είναι πολλές φορές πολύτιμες, γιατί παρουσιάζουν προϊόντα φυτοπροστασίας με πληροφορίες για τη χρήση, την καταλληλότητα, τα μέτρα προφύλαξης και τα συμπτώματα των προσβολών, καθώς και μηχανήματα και εργαλεία με τις προδιαγραφές, τον τρόπο χρήσης και λειτουργίας και οδηγίες συντήρησης. Επιπλέον, τα πολυμέσα αποτελούν χρήσιμο εργαλείο για την προβολή γεωργικών επιχειρήσεων και προϊόντων, όπως το κρασί μιας περιοχής, για την παρουσίαση αγροτουριστικών επιχειρήσεων και για την προβολή επιχειρήσεων που ασχολούνται με την αρχιτεκτονική τοπίου.
Κριτήρια αξιολόγησης:
Τα μέσα που χρησιμοποιούμε στα πολυμέσα
Ερώτηση: Ποια είναι τα μέσα που χρησιμοποιούμε στα πολυμέσα;
Απάντηση:
- Η ΛΙΣΤΑ ΤΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥ (σελ. 137-138) — «Οι διάφορες μορφές πληροφορίας που συνδυάζονται για την παρουσίαση ενός θέματος είναι», αυτούσια:
① ΕΙΚΟΝΑ «η οποία μπορεί να είναι ΣΧΕΔΙΟ ή ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΑ ΠΕΡΑΣΜΕΝΗ ΣΤΟΝ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΗ» ② ΚΕΙΜΕΝΟ «το οποίο μπορεί ακόμα και ΝΑ ΛΕΙΠΕΙ μερικές φορές ενώ άλλες φορές είναι ΑΠΑΡΑΙΤΗΤΟ» ③ ΥΠΕΡΕΙΚΟΝΑ «όπου με την επιλογή, με το δείκτη του ποντικιού, ΣΗΜΕΙΩΝ ΤΗΣ ΕΙΚΟΝΑΣ, ΠΛΟΗΓΟΥΜΑΣΤΕ ΣΕ ΕΠΙΠΛΕΟΝ ΕΙΚΟΝΕΣ ΚΑΙ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΕΣ» ④ ΥΠΕΡΚΕΙΜΕΝΟ «κείμενο ΣΕ ΔΙΑΛΟΓΙΚΗ ΜΟΡΦΗ όπου με το δείκτη του ποντικιού ΠΛΟΗΓΟΥΜΑΣΤΕ ΣΕ ΔΙΑΦΟΡΑ ΕΠΙΠΕΔΑ» -
⑤ ΚΙΝΟΥΜΕΝΗ ΕΙΚΟΝΑ (animation) «όπου με τα κινούμενα σχέδια παρουσιάζονται ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΕΣ ΚΑΙ ΦΑΙΝΟΜΕΝΑ που είναι ΠΟΛΥ ΔΥΣΚΟΛΟ ΝΑ ΓΙΝΟΥΝ ΠΑΡΑΣΤΑΤΙΚΑ ΜΕ ΑΛΛΟ ΤΡΟΠΟ» ⑥ ΗΧΟΣ «ο οποίος μπορεί ΝΑ ΔΙΝΕΙ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΕΣ ή να είναι ΕΝΑ ΑΠΛΟ ΥΠΟΒΑΘΡΟ» ⑦ ΑΦΗΓΗΣΗ «ΑΠΑΓΓΕΛΙΑ ΚΕΙΜΕΝΩΝ ΣΧΕΤΙΚΩΝ ΜΕ ΤΟ ΘΕΜΑ ή ΕΠΕΞΗΓΗΣΕΙΣ που κάνουν την εφαρμογή ΠΙΟ ΞΕΚΟΥΡΑΣΤΗ ΚΑΙ ΖΩΝΤΑΝΗ» ⑧ VIDEO «που είναι από ΤΑ ΠΙΟ ΖΩΝΤΑΝΑ ΚΟΜΜΑΤΙΑ ΜΙΑΣ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ αλλά και ΤΑ ΠΙΟ ΔΥΣΚΟΛΑ ΣΤΗΝ ΟΛΟΚΛΗΡΩΣΗ ΤΗΣ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ»⚠️ ΠΡΟΣΟΧΗ: υπερεικόνα και υπερκείμενο είναι ξεχωριστά μέσα από την απλή εικόνα και το απλό κείμενο — η διαφορά τους είναι η πλοήγηση με τον δείκτη του ποντικιού.
- Η ΔΙΑΚΡΙΣΗ ΣΕ ΣΥΝΕΧΗ ΚΑΙ ΔΙΑΚΡΙΤΑ (σελ. 138), που πάντα συνοδεύει την απάντηση:
ΣΥΝΕΧΗ = «τα μέσα που ΕΜΠΕΡΙΕΧΟΥΝ ΤΗΝ ΣΥΝΙΣΤΩΣΑ ΤΟΥ ΧΡΟΝΟΥ» π.χ. ΤΑ ΚΙΝΟΥΜΕΝΑ ΣΧΕΔΙΑ και ΤΟ VIDEO ΔΙΑΚΡΙΤΑ = «αυτά που είναι ΣΤΑΤΙΚΑ» π.χ. ΤΟ ΚΕΙΜΕΝΟ και ΟΙ ΕΙΚΟΝΕΣ ➜ «Μια εφαρμογή ΓΙΑ ΝΑ ΘΕΩΡΗΘΕΙ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΠΟΛΥΜΕΣΩΝ ΘΑ ΠΡΕΠΕΙ ΝΑ ΣΥΝΔΥΑΖΕΙ ΚΑΙ ΔΙΑΚΡΙΤΑ ΚΑΙ ΣΥΝΕΧΗ ΜΕΣΑ.» ➜ «Μια ΣΥΓΧΡΟΝΗ εφαρμογή όμως ΘΑ ΠΡΕΠΕΙ ΝΑ ΕΜΠΕΡΙΕΧΕΙ ΚΑΙ ΤΗΝ ΕΝΝΟΙΑ ΤΗΣ ΔΙΑΛΟΓΙΚΟΤΗΤΑΣ Ή ΤΗΣ ΑΛΛΗΛΕΠΙΔΡΑΣΗΣ.» - ⚠️ ΕΠΙΒΕΒΑΙΩΣΗ ΑΠΟ ΤΟ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑΚΟ ΜΕΡΟΣ (σελ. 152): ζητείται από τους μαθητές «να διακρίνουν τα διάφορα μέσα που χρησιμοποιούνται στην κάθε εφαρμογή (εικόνα, κείμενο, ήχος, αφήγηση, animation, video, διαλογικότητα)». ➜ Η λίστα αυτή ταυτίζεται με την απάντηση, με τη διαλογικότητα να προστίθεται ως χαρακτηριστικό. ⚠️ Στο dump του PDF τα αρχικά γράμματα των μέσων εμφανίζονται χωρισμένα («Ε ικόνα», «Κ είμενο», «Υ περεικόνα», «Ή χος») επειδή τυπώνονται ως γράμματα-κοσμήματα· δεν πρόκειται για λάθος του κειμένου.
Σύνοψη: (ενδεικτική) Τα μέσα που χρησιμοποιούμε στα πολυμέσα, δηλαδή οι διάφορες μορφές πληροφορίας που συνδυάζονται για την παρουσίαση ενός θέματος, είναι οκτώ. Πρώτον, η εικόνα, η οποία μπορεί να είναι σχέδιο ή φωτογραφία περασμένη στον υπολογιστή. Δεύτερον, το κείμενο, το οποίο μπορεί ακόμα και να λείπει μερικές φορές, ενώ άλλες φορές είναι απαραίτητο. Τρίτον, η υπερεικόνα, όπου με την επιλογή σημείων της εικόνας με τον δείκτη του ποντικιού πλοηγούμαστε σε επιπλέον εικόνες και πληροφορίες. Τέταρτον, το υπερκείμενο, δηλαδή κείμενο σε διαλογική μορφή, όπου με τον δείκτη του ποντικιού πλοηγούμαστε σε διάφορα επίπεδα. Πέμπτον, η κινούμενη εικόνα ή animation, όπου με τα κινούμενα σχέδια παρουσιάζονται λειτουργίες και φαινόμενα που είναι πολύ δύσκολο να γίνουν παραστατικά με άλλο τρόπο. Έκτον, ο ήχος, ο οποίος μπορεί να δίνει πληροφορίες ή να είναι ένα απλό υπόβαθρο. Έβδομον, η αφήγηση, δηλαδή απαγγελία κειμένων σχετικών με το θέμα ή επεξηγήσεις που κάνουν την εφαρμογή πιο ξεκούραστη και ζωντανή. Όγδοον, το video, που είναι από τα πιο ζωντανά κομμάτια μιας εφαρμογής αλλά και τα πιο δύσκολα στην ολοκλήρωσή της. Τα μέσα αυτά διακρίνονται σε συνεχή, που εμπεριέχουν τη συνιστώσα του χρόνου, όπως τα κινούμενα σχέδια και το video, και σε διακριτά, που είναι στατικά, όπως το κείμενο και οι εικόνες.
Κριτήρια αξιολόγησης:
